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El plagio y el engaño

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“Los estudiantes deben encontrar el valor en su interior para resistir la presión de sus compañeros para hacer trampas, jugar en lugar de estudiar o tomar de otra manera la salida fácil. Los miembros del profesorado tienen el deber de concienciar, vigilar y hacer cumplir la integridad académica, una tarea a menudo difícil y onerosa, pero lo más importante es que los educadores deben promover la integridad académica marcando el tono desde arriba y dando el ejemplo”.Jeanette Teh, Profesora Adjunta de Administración de Empresas en la American University de Dubai

Parte de la creación de conciencia en la UNB es proporcionar un enlace en su programa de estudios a la Política de Delitos Académicos, y llamar la atención sobre ella en clase.

En uno de los botones de la barra lateral derecha de este sitio se encuentra disponible una plantilla de programa de estudios que contiene esta y otra información útil para su uso.

Algunas universidades tienen un código de honor de integridad académica.otras fomentan la elaboración de esos códigos a nivel de facultad o departamento, y algunas alientan a los instructores a elaborarlos a nivel de curso.UNB todavía no tiene ese código.He aquí un ejemplo de un código de honor académico institucional para la Universidad Estatal de Nueva York, Potsdam.

Parte de la incorporación de la integridad académica en la cultura institucional consistiría en utilizar los actos de las universidades públicas, especialmente las ceremonias de orientación e inauguración, para hacer hincapié en ella.(Kenny)

Ejemplos de plagio en las asignaciones

  • Compra de trabajos en línea
  • Presentación de un trabajo de un estudiante de un año anterior
  • Copiar y pegar directamente de fuentes electrónicas sin atribución

Ejemplos de trampas en exámenes y pruebas

(de Roy, 2014)

  • Mientras se acercan al frente para hacer preguntas al instructor, los estudiantes miran los papeles de otros estudiantes.
  • Notas escritas en la parte posterior de las etiquetas de las botellas de agua.
  • Visitas coordinadas al baño para comparar notas o para obtener notas de cuna.
  • Enviar mensajes de texto durante las pruebas/exámenes. (Thomas y Sassi)
  • Hacer que alguien se haga pasar por el estudiante y escriba el examen.

Cómo detectar el plagio

(Schiller)

  • Buscar pistas lógicas: falta de citas, fecha, inconsistencias lógicas, flujo desarticulado, cambio en el estilo de escritura de una sección a otra, lenguaje demasiado sofisticado, cosas que se aplican a los EE.UU. sin ninguna prosa explicativa (o falta de referencia al contexto en general), similitud con trabajos presentados en series de cursos anteriores o para esta tarea actual.
  • Revise los trabajos en línea a la venta sobre el tema.
  • Copie bloques de texto sospechoso en las búsquedas de Google. Luego pruebe Grammarly Plagiarism Checker de forma gratuita, o pruebe productos de bajo coste disponibles en el mercado como Plagiarism.org o Turnitin.

Cómo prevenir el plagio

  • Guardar copias electrónicas de los trabajos de los estudiantes de año en año para evitar que los estudiantes hagan trampas enviando tareas de años anteriores (Hall).
  • Animar a los estudiantes a que envíen borradores al software de plagio en línea, obtener un informe y luego revisarlo antes de enviarlo (Walker).
  • Hacer que los estudiantes seleccionen los temas de las tareas de una lista muy específica, una que no tenga temas cubiertos por las fábricas de papel (Schiller, hasta la próxima).
  • Variar los temas de un semestre a otro.
  • Hacer que la presentación de las tareas se haga por etapas.Una de las primeras etapas es presentar una bibliografía anotada de las fuentes.Dar notas para cada etapa.
  • Requerir números específicos de tipos de fuentes (por ejemplo, 2 fuentes originales, 3 libros, 2 artículos en la Web de revistas profesionales específicas de la disciplina).
  • Requerir que los estudiantes presenten copias de las fuentes (o al menos la primera página).
  • Requerir que las fuentes sean recientes (los últimos 2-3 años, por ejemplo) cuando sea apropiado para la disciplina/tema.
  • En la fecha de vencimiento de la tarea, pedir a los estudiantes que escriban un ensayo en clase sobre lo que aprendieron, qué fuentes fueron más útiles y por qué/cómo; los problemas de gestión del tiempo con los que se encontraron, las cosas con las que tuvieron dificultades, la ayuda externa que se buscó y se dio.Una alternativa es que mantengan y presenten un diario de tareas que registre y reflexione sobre estas cosas.
  • Tomar tiempo durante la revisión del programa de estudios para discutir la beca académica, la propiedad intelectual y los derechos de autor.remitir a los estudiantes al calendario (Christensen-Hughes, hasta la próxima).’, ‘
  • Educar a los estudiantes en el plagio, la paráfrasis, la referencia apropiada.llevarlos a través del proceso y proporcionarles ejemplos.
  • Enseñar a los estudiantes cómo evaluar la validez y fiabilidad de las fuentes basadas en la Web.hacerles saber que está familiarizado con las fábricas de ensayos.criticar algunos ejemplos de uno para la calidad y el formato de citación.
  • Proporcione criterios de evaluación detallados.
  • Proporcione una amplia y diversa gama de materiales de recursos accesibles a todos.
  • Diseñe asignaciones para centrarse en el proceso así como en el producto.Asegúrese de que las asignaciones son interesantes y están relacionadas con los resultados del curso.
  • Hacer que los estudiantes publiquen sus trabajos en línea para que la clase los vea y los comente, creando una “comunidad de aprendizaje” para la clase.
  • Hacer que los estudiantes demuestren cómo se ha incorporado la retroalimentación de los compañeros.
  • Ser flexibles y apoyar a los estudiantes a medida que se enfrentan a las presiones académicas de los proyectos y los plazos.

Cómo evitar las trampas

  • Es necesario vigilar a los estudiantes durante la vigilancia de los exámenes, no sólo sentarse delante y hacer otros trabajos (Roy).
  • Diseñar pruebas y exámenes para minimizar las trampas (Christensen Hughes, hasta la próxima).
  • Cambiar los formatos de los exámenes y las preguntas con frecuencia.
  • Tener diferentes versiones del mismo examen (por ejemplo, Si se escriben dos exámenes en la misma sala, alterne los asientos. Proporcione papel de desecho para los cálculos.
  • (Lo habitual: mantenga el orden, asegúrese de que la tutoría es correcta, sea claro sobre lo que los estudiantes pueden y no pueden traer al examen o la prueba, si hay espacio disponible, haga que los estudiantes se sienten en cada uno de los otros asientos.

Por qué los estudiantes plagian y hacen trampas

Según la producción de CBC DocZone Faking the Grade, los más propensos a hacer trampas son los estudiantes de bajo rendimiento y los de alto rendimiento: los primeros para permanecer en el juego, los segundos para obtener las ventajas que vienen con el éxito.En los EE.UU., los estudiantes de negocios son los que más hacen trampas.Los estudiantes de Ingeniería y Comunicaciones y Periodismo también están cerca de la cima.

Ofensas Académicas por Institución, 2011-2012, Informe Especial de la CBC

Como pueden ver en la tabla anterior, los casos de plagio y engaño reportados no representan exactamente una crisis de proporciones epidémicas.La incidencia real del plagio, según varios estudios, oscila entre el 38-80% para los estudiantes universitarios (Jones, 2011).y según una encuesta citada por el CBC, el 18% de los estudiantes universitarios canadienses admitieron haber hecho trampas en un examen y el 8% ayudaron a alguien a hacerlo.

Los estudiantes a menudo piensan que los instructores no se esforzarán en determinar si algo es plagiado.(Shiller, 1060).

A menudo, los estudiantes plagian debido a las presiones de la vida – la necesidad de trabajar mientras que llevan las responsabilidades familiares, por lo que el plagio es una manera de ahorrar tiempo; pueden estar abrumados por el volumen de trabajo académico y no estar seguros de las tareas requeridas en las asignaciones.Los estudiantes en estos casos no ven el plagio como una deshonestidad, sino simplemente como una acción que sirve a un propósito. Necesitan que se les muestre lo contrario (Kenny).

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(Jones, 144)

“Hacer trampas académicas es muy malo, principalmente porque estás engañando a otros, el grado que se le da a cualquier estudiante es una insignia de excelencia en su campo, y presentar esa insignia a otros para futuros medios de conseguir trabajo es una mentira si se gana a través de una sola trampa, personalmente no me gustaría ir a un médico que ha hecho trampas en su final.’, ‘Mientras se haga trampa o se haya hecho trampa aunque sea un puñado de veces, uno pasará una vida de engaño a otros sólo presentando el grado de ganancia monetaria, será poco sincero y seguramente es una pendiente resbaladiza que la persona pronto sufrirá”. Yazan Al Kawadri, estudiante de la Universidad Americana en Dubai.

Referencias

Informe especial de la CBC.(Sin fecha).Tramposos del campus.

Christensen Hughes, J., Christian B., Dayman J., Kaufman, J., & Schmidt, N. (2002).Understanding and Reducing Academic Misconduct at the University of Guelph.

Hall, S. E. (2011).Is It Happening?How to Avoid the Deleterious Effects of Plagiarism and Cheating in Your Courses.Business Communication Quarterly, 74(2).

Jones, D. L. R. (2011).Academic Dishonty: Are More Students Cheating?Business Communication Quarterly, 74(2).

Kenny, D. (2007).Student plagiarism and professional practice.Nurse Education Today, 27.

Roy, J.(2014).Invigilate to Mitigate Cheating.A CETL Furious Fives presentation, April 16, 2014.

Schiller, M. R. (2005).E-Cheating: Electronic Plagiarism.Journal of the American Dietetic Association, 105(7).

Teh, J. Willis, T. & Maassrani, O.A. R. (sin fecha).Citas sobre integridad académica de estudiantes de pregrado de la American University en Dubai (AUD).

Thomas, E. E. & Sassi, K. (2011).An Ethical Dilemma: Talking about Plagiarism and Academic Integrity in the Digital Age.English Journal, 100.6.

Walker, J.(2010).Measuring plagiarism: researching what students do, not what they say they do.Society for Research into Higher Education.35(1).

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