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Consejos para los instructores para quienes el inglés es un segundo idioma

febrero 26, 2020

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Si usted es un hablante de inglés como segunda lengua y tiene dudas sobre lo bien que los estudiantes pueden entender lo que usted dice, aquí tiene algunos consejos prácticos.

El Programa de Inglés de la UNB ofrece entrenamiento individual sobre la pronunciación en lo que llama “formato de tutoría” que se configura en momentos convenientes para usted.estas sesiones de tutoría son típicamente de 50 minutos de duración y cuestan $34 y se ofrecen por un mínimo de 4.Puede organizarlas llamando al 453-3578.

Consejos para el aula

Hable despacio. Esto puede parecer extraño al principio, pero le ayudará a su pronunciación.

Repita las palabras o conceptos clave.

Aliste a los estudiantes como ayudantes. Dígales que usted entiende que algunas personas pueden tener dificultades a veces para entender todo lo que usted dice, pero que quiere asegurarse de que todos lo hagan para que puedan hacerlo lo mejor posible.Luego pídales que levanten la mano y ofrezcan correcciones si usted pronuncia algo incorrectamente.o, cuando introduzca nuevos términos, pregunte a los estudiantes si los está diciendo correctamente.los estudiantes generalmente aprecian que se les pida ayuda.

Si no puede recordar la palabra en inglés para un término que conoce en su primer idioma, diga la palabra en ese idioma y vea si algún estudiante conoce la palabra en inglés.

Haga que la explicación de los conceptos dependa menos de lo que usted dice. Tenga términos en las diapositivas para que los estudiantes puedan verlos así como oírle a usted decirlos.utilice el audio, el vídeo, las imágenes y los gráficos para hacer sus puntos también.utilice el enfoque de la evidencia de afirmación, que se muestra a continuación, donde el título de la diapositiva es una declaración que encapsula el punto de la diapositiva, y el material de apoyo es una evidencia para apoyar la declaración en formato visual (para más ejemplos de tratamientos de diapositivas visuales, vea el artículo Diseño de diapositivas de conferencia.

Esto:

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Esto no:

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Hacer preguntas sobre el contenido. En lugar de preguntar, “¿Todo el mundo entiende?” o “¿Hay alguna pregunta?”, hacer preguntas sobre el contenido para determinar qué tan bien han entendido.

Fuera de la clase “Tarea:”

Prepare las notas de la conferencia y ensaye.

Practique la pronunciación. Identifique las palabras que ocurren frecuentemente en su campo y practique su pronunciación con un hablante de inglés como primera lengua.

Expóngase al inglés tanto como sea posible.

Concéntrese en los sonidos desafiantes. Averigua los sonidos con los que tienes más problemas y concéntrate en ellos.elige un sonido (como “th” “r” “v” “l”) en el que centrarte cada semana.encuentra un artículo de periódico o revista y haz un círculo alrededor de todas las palabras con tu sonido objetivo.luego, lee el artículo en voz alta, centrándote en tu sonido de la semana.

Prueba estos “trabalenguas” con audio.

Dedica algún tiempo a concentrarte en trozos más grandes de habla (palabras, frases y oraciones) además de los sonidos y sílabas individuales.Observa y practica el ritmo de la expresión en inglés.Escucha el “ritmo musical” de los hablantes de inglés como primera lengua mientras hablan.Reproduce su conversación en tu mente y observa cuando sus voces suben y bajan.Las frases o cláusulas inglesas tienen un cambio de tono importante en la última palabra importante. Esto se debe a que en inglés, la información más importante o nueva se coloca al final o cerca del final de una frase. El cambio de tono llama la atención sobre esta información importante.

Ejemplos de acento en la pronunciación de las palabras:

La “mecánica” de los sonidos de las palabras: Comprender cómo y dónde se producen los sonidos de las palabras como guía para mejorar la pronunciación:

Vocales:

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Consonantes:

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Criticar su desempeño. Grabar en video una conferencia (o parte de ella) y criticarla para ver las cosas tal como las ven los estudiantes, luego seleccionar las cosas en las que trabajar.

Expresiones útiles de la clase

Frases típicas que identifican el tipo de información son:

Introducción a un laboratorio o a una discusión:

“Lo que vamos a cubrir hoy es …””Hoy, vamos a hablar de ..’, ‘”La última vez que hablamos de…, hoy pasaremos a…” “El tema de hoy es…” “El propósito de nuestro experimento de laboratorio de hoy es…”

Dando ejemplos o enfatizando los puntos principales:

“Déjame darte un ejemplo…””Por ejemplo/ Por ejemplo…””Ahora, hay dos cosas que son realmente importantes. Primero, …””Lo que esto significa es que…””Ahora presta atención a la siguiente parte…”

Invitando a preguntas y premiando la participación:

“¿Qué opinas?” “¿Podrías explicarlo un poco más?” “¿Se te ocurre un ejemplo?” “¿Quién puede decirme cuál es nuestro próximo paso?” “Exactamente.” “Casi. Considerar… Ahora, ¿qué piensas?”

Fomentar la participación haciendo que los estudiantes digan cómo proceder con un problema o cuestión.

“¿Cómo va, [nombre]? ¿Qué pasa?””¿Algún problema hasta ahora?””¿Cómo te va con [posible punto/problema difícil]?””¿Por dónde deberíamos empezar?” “¿Qué debemos hacer ahora?” “¿Qué recuerdas de este paso/parte?” “¿Y cuál es nuestra respuesta?”

Usar las transiciones para señalar el paso de un tema a otro, o para mostrar cómo una idea se relaciona con otra:

“Este es el primer paso.” “Ahora presta mucha atención a esta parte porque es la parte que tienes que conocer.” “Lo que me gustaría hacer a continuación es centrarme en…”

Concluir una clase o tema de conferencia resumiendo los puntos principales:

“Resumir…” “De lo que hemos estado hablando es…” “Los puntos importantes a recordar son…” “Hasta ahora, hemos estado discutiendo…, en la próxima clase vamos a…” “¿Quién puede resumir lo que hemos hecho hasta ahora?”

Referencias

ESL Mania: Siete maneras de mejorar su acento.

Pain, E., 2011 Presentation Tips for Non-Native Speakers.Science Careers.June 17.